財團法人台中市私立張秀菊社會福利慈善事業基金會

經驗不是在你身上發生過什麼事，而是你怎樣去面對發生的事 --- 亞迪斯 • 夏利 ( Aldous Huxley)

體驗式學習法

體驗式學習 ( experiential learning ) ，又稱「發現式學習」、「經驗為主學習」、「活動學習」或「互動學習」，是先由學員自願參與一連串活動，然後分析她們所經歷的體驗，使她們從中獲得一些知識和感悟 ( insights ) ，並且能將這些之事和感悟應用於日常生活及工作上。

 

體驗教育協會 ( The Association for ExperientialEducation ) 把體驗教育定義為： 「 由直接經驗建立知識、技巧及價值觀的 一個過程。」基本上，體驗學習就是把一個概念設計成一個互動式的學習過程。學員可透過自己親自參與和領會，了解概念與活動內容的關係，而不再是由教師或訓練學員單向式的教授。由於這些經驗將成為學員生活的一部分，所以對她們的學習非常有效。到最後，學員的態度將有所改變、行為、技巧將有所擴展，而認知及人際關係亦會得到提升。

張秀菊基金會冒險體驗教育輔導歷程

我們用冒險體驗教育的理念，輔導我們所服務的孩子，藉由假日到場地，從平面遊戲 — 低空 — 漆彈 — 沙灘車 -- 攀岩 — 高空 -- 登山到環島荒野旅行，最後將孩子引導回歸到現實生活中。我們的輔導理念，最重要的是透過青少年喜歡的活動，讓孩子能從中學習，提升挫折容忍度，學習正向的人際相處技巧，進而在職場上能夠穩定工作，獲得一技之長以利在社會上獨立生活。

冒險體驗教育活動

沙連墩探索教育園區設有 50 種以上之平面活動， 8 種低空設施與活動，以及 6 種高空繩索設施，提供各項需求與訓練，以達設定之目標。

活動類型	教育目的
高空蔓藤路	平衡感、決策力、專注、風險的承受
許願台	自我覺察、信任夥伴、自我挑戰、 自我決策
飛颺之柱	自我覺察、信任夥伴、自我挑戰、克服恐懼
大飛鼠	信任、個人責任、自我挑戰、克服恐懼、自我決策
攀岩	個人責任、未來方向的抉擇、社會責任、支持
滯空垂降	個人發展、跳脫框架思考、勇於踏出第一步
信任倒	信任、承諾、克服恐懼、團隊對個人的支持
上攀，攀樹	自我挑戰、自我控制

冒險體驗教育之理論

經驗學習圈 （ The Experiential Learning Cycle ）

 

 

 

 

 

 

探索活動的發源、原則和哲學，乃基於經驗教育的基礎（ Gass ， 1993 ）。經驗學習計畫的信念，均認為在個人成長的過程中，欲產生學習或行為上的改變，需強調直接性經驗（ Dewey,1938 ）。

　所有的改變均需要某種形式的的經驗作為其來源，而經驗學習者盡可能接近此來源基礎。因為此種知識的轉換過程，比其他形式的學習更有價值。因此，經驗學習通常要求學習者具備解決問題的能力，和好奇探究的態度。它通常被定義為結合從作中學和反省思考（ learning by doing and reflection ），是一種積極主動而非被動的過程，要求學習者具自發性的動機，並對學習本身負責（ gass,1993 ，引自余紫瑛）。

傳統教學與體驗教學之區別

基本元素	傳統教學	體驗教學
學習單元	個人	小組及個人
學習重點	內容為本	內容和過程
學習本質	認知	認知和情感
學員角色	聽、記、考試 -- 被動式而非主動式	投入、參與、互動 -- 高度主動
訓練員角色	老師 / 指導員 / 講師 / 講者 / 評估者	資源提供者 / 協助者 / 訓練員可同時為參與者 / 帶領者
訓練員職責	主要為單向溝通 ( 講課、影片、幻燈片、講台式討論 )	提供一個可令組員體驗的學習環境
學習環境	公式的，具限制的、強調身分的	非公式的、輕鬆的、鼓勵性的，不重身分的
訓練員主要考慮	找一些好問題 / 內容 / 資料給參與者	找一些好方法刺激學員思考更深入的問題，或找尋答案的更好方法
學習的責任	老師 / 講者 ( 假如學生不懂，即是說老師沒有教過 )	學員為自己的學習和行為負責
最能滿足 需要者	講者	參與者
實際應用機會	較低及不確定	對大部分學員為中度至高度

體驗學習特點

以學員為主： 學員除自我體會學習內容外，並可調控自己學習的步伐。

個人特質： 學習不單是汲取理性知識，學員的感覺、價值觀及視野亦十分重要。

彈性學習的形式和內容可就個人及團體的需要而改變。

實驗性： 所學習的技巧皆可應用於日常生活中。

保密性： 在小組的學習中，學員在大家同意遵守保密的情況下可分享個人的感受或問題。

全情參與： 所有學員皆須全面投入活動中，而不是只限於理性的分析。

同儕間學習： 學員可互相學習新的行為模式，促進團隊間的學習。

自我評估： 鼓勵學員對自己的學習負責。

易於記憶： 學員很容易就回想起自己的體驗，從而可牢記所學。

有趣： 由於此種學習模式經常採用活動或利用多種媒體學習，學員可享受到學習過程的樂趣，而不單是被動的及單向式接收知識。相對於兒童，體驗教學對成人更為有效。原因是她們有豐富的一手經驗，並且有很多生活智慧可以分享。但另一方面，成人均已建立自己的價值觀、特質及傾向，這意味著他們有自己本身慣常一套的學習模式，未必肯從未知的活動經驗中學習，更重要的是成人的自視程度較高他們會較害怕因學習失敗而失去尊嚴及聲譽。不過，假如使用恰當，體驗教學將有助減低這些恐懼，更輕鬆的進行學習；同時，學員亦可在安全、低風險的情況下探索新的技巧和知識。